2017 – Professeure Eileen O’Connor

Faculté des sciences de la santé

École des sciences de l'activité physique

Professeure agrégée

sante.uottawa.ca/personnes/oconnor-eileen

Eileen O’Connor est professeure agrégée à l’École des sciences de l’activité physique et titulaire d’un doctorat en histoire obtenu à l’Université d’Ottawa. Très engagée dans le domaine de l’apprentissage expérientiel, elle est actuellement cochercheuse dans un projet subventionné en partenariat avec le CRSH pour améliorer l’engagement communauté-campus, et elle collabore au développement de la capacité d’apprentissage intégré au travail. La professeure O’Connor poursuit également des recherches sociohistoriques sur le sport, la santé et le genre, et supervise des étudiants de cycles supérieurs dans ces domaines. Elle a reçu plusieurs distinctions, dont le Prix d’excellence en enseignement de la Faculté des sciences de la santé en 2007; un prix du Programme d’apprentissage par l’engagement communautaire (AEC) pour contribution exceptionnelle en 2009; un prix décerné par l’OCRI à l’intention des enseignants de la capitale nationale en 2010; et le Prix d’excellence en éducation de l’Université d’Ottawa en 2016.

PROJET

La Chaire en enseignement universitaire de 2017 se concentre sur l’établissement de pratiques efficaces en apprentissage intégré au travail (AIT) à l’Université d’Ottawa. Elle s’appuie sur le travail collaboratif antérieur pour élaborer une trousse d’apprentissage intégrée pour les universités et les collèges de l’Ontario (2016), étant donné qu’elle est axée sur l’adaptation du modèle de « trousse à outils » pour consolider et diffuser les connaissances sur les pratiques efficaces dans le cadre de programmes, de recherches et d’innovations à l’Université d’Ottawa. Plus précisément, les objectifs de la chaire consistent à : collaborer à l’élaboration d’un inventaire des possibilités d’AIT de l’Université d’Ottawa; favoriser les synergies par un forum de discussion et de recherche sur les pratiques efficaces, les défis et les opportunités pour l’AIT à l’Université d’Ottawa; créer des outils de soutien pour les étudiants afin d’améliorer leurs expériences d’AIT. Dans son ensemble, ce projet de chaire contribuera à renforcer les capacités de l’AIT à l’Université d’Ottawa, en partenariat avec la collectivité, le gouvernement ou l’industrie pour répondre à l’intérêt croissant des étudiants à l’égard d’une AIT efficace qui soit incorporée dans leur programme d’études.

2016 – Professeure Alison Flynn

Faculté des sciences

Département de chimie et sciences biomoléculaires

Professeure agrégée

www.flynnresearchgroup.com/chair/

PROJET

Les étudiants effectuent leur apprentissage dans des cadres variés (conférence, en ligne, enseignement hybride, classes inversées, laboratoires, etc.). Ils doivent également gérer de nombreuses obligations (emploi à temps partiel, clubs, sports, bénévolat, famille, etc.). Pour réussir, ils ont besoin, d’une part, de bien appréhender les limites de leur propre savoir; et d’autre part, de développer leur autonomie et leur aptitude professionnelle. Il s’agit de deux attentes en matière de grades universitaires de premier cycle (nos 5 et 6 respectivement), composantes de l’apprentissage autodirigé. À l’heure actuelle, peu de programmes, de cours et de ressources en ligne traitent des compétences liées à l’apprentissage autodirigé. Dans ce projet, Alison Flynn met au point un module qui cible les compétences d’apprentissage autodirigé spécifiques à un domaine (à l’échelle d’un cours ou d’une discipline). Le module s’intègre à des cours de tous les niveaux, avec une évaluation participative pratique de l’initiative d’apprentissage autodirigé. Il vise également à aider les étudiants à établir leurs priorités et leurs objectifs et à développer un état d’esprit de croissance.

Si vous souhaitez vous impliquer ou donner des suggestions, n’hésitez pas à explorer le projet et à communiquer avec la professeure Flynn!

2014 – Professeur Maurice Taylor

« L’enseignement hybride est une pédagogie du 21^e siècle qui peut aider à transformer l’enseignement supérieur. »

Faculté d'éducation

Professeur titulaire

http://education.uottawa.ca/fr/personnes/taylor-maurice

https://uniweb.uottawa.ca/#!uottawa/members/657/profile

Maurice Taylor est professeur titulaire à la Faculté d’éducation où il enseigne et supervise des étudiants de cycles supérieurs dans le domaine de l’apprentissage et du développement des adultes, et de l’apprentissage hybride.

PROJET

Dans un rapport récent de l’Université d’Ottawa, on recommande que notre établissement adopte l’enseignement hybride à grande échelle. Ce genre de modèle combine l’apprentissage en ligne et celui en salle de classe. Afin de faire avancer cette initiative, le professeur Taylor mènera une étude de trois ans portant l’adoption à grande échelle de pratiques exemplaires en apprentissage hybride ici à l’Université et dans d’autres grandes universités de la province. Les résultats de cette étude permettront de déterminer les plans d’action et les outils à utiliser dans la transformation de pratiques d’enseignement et l’innovation en enseignement.

2013 – Professeure Jenepher Lennox-Terrion

Faculté des arts 

Département de communication

Professeure titulaire

https://uniweb.uottawa.ca/?#/members/613

Jenepher Lennox-Terrion est professeure titulaire au Département de communication de l’Université d’Ottawa. Lauréate de plusieurs prix d’enseignement, elle s’efforce d’améliorer l’expérience de ses étudiants à travers un enseignement innovant, créatif et dynamique. Elle a également participé à de nombreuses initiatives au sein du Departement de communication, de la Faculté des arts et de l’Université dans son ensemble, pour promouvoir l’engagement étudiant et améliorer l’expérience d’apprentissage à l’université. La professeure Lennox-Terrion s’intéresse aux expériences des populations vulnérables : une grande partie de son travail consiste à collaborer avec des organismes communautaires œuvrant auprès des personnes vulnérables. Ses recherches portent sur l’évaluation d’un éventail de programmes, y compris les services de soutien aux étudiants, des programmes de mentorat et des programmes de traitement des toxicomanies. En 2012, elle a été nommée titulaire de la Chaire en enseignement universitaire. Dans ce rôle, elle mène une étude pluriannuelle sur l’excellence dans les grandes classes. Plus particulièrement, sa recherche vise à évaluer comment les professeurs hautement appréciés dans les grandes classes utilisent la communication verbale et non verbale. De plus, elle examine comment ces professeurs forgent des relations avec les étudiants qui favorisent l’engagement de ces derniers. La professeure Lennox-Terrion est coauteure, avec la professeure Sherry Ferguson, du livre Communication in Everyday Life: Personal and Professional Contexts (paru en 2014 aux éditions Oxford University Press Canada). Elle a également publié de nombreux articles dans des revues savantes.

PROJET

Étant donné la place qu’occupent les classes à grand effectif dans les universités actuelles, il est important de comprendre comment en tirer le meilleur parti. L’établissement d’une relation positive entre le professeur et les étudiants au moyen d’une communication verbale et non verbale du professeur, ainsi que l’immédiateté de ce dernier, revêt une grande importance en ce qui concerne l’apprentissage. Le projet permettra d’évaluer de quelle manière les professeurs qui suscitent le plus d’estime dans les cours à grand effectif mettent à profit ce concept. L’étude permettra aussi de proposer des lignes directrices relatives à l’enseignement dans des classes à grand effectif, destinées notamment à favoriser l’immédiateté chez les professeurs et, ultimement, des relations positives en classe.

2012 – Professeure Jacqueline Carnegie

Faculté de médecine

Département de médecine cellulaire et moléculaire

Professeure agrégée

http://med.uottawa.ca/cellulaire-moleculaire/personnes/carnegie-jacqueline

PROJET

Étant donné la place qu’occupent les classes à grand effectif dans les universités actuelles, il est important de comprendre comment en tirer le meilleur parti. L’établissement d’une relation positive entre le professeur et les étudiants au moyen d’une communication verbale et non verbale du professeur, ainsi que l’immédiateté de ce dernier, revêt une grande importance en ce qui concerne l’apprentissage. Le projet permettra d’évaluer de quelle manière les professeurs qui suscitent le plus d’estime dans les cours à grand effectif mettent à profit ce concept. L’étude permettra aussi de proposer des lignes directrices relatives à l’enseignement dans des classes à grand effectif, destinées notamment à favoriser l’immédiateté chez les professeurs et, ultimement, des relations positives en classe.

Published Online Learning Tools

Carnegie J. Breathing: It’s Not Just About Oxygen. MedEdPortal. Available from:  http://services.aamc.org/30/mededportal/servlet/s/segment/mededportal/find_resources/browse/?subid=3135

Short Communications

Carnegie J. 2011. MyLab / Mastering Success Story: Using Mastering A&P.  Pearson Education.http://catalogue.pearsoned.ca/assets/ca/mylabmastering/SuccessStory_MasteringAP.pdf

Carnegie J, Iafolla M & Weinstangel H. 2010. CDM Questions: Software allows students to practice new question style online before summative exams. JIAMSE 20 2s:173.

Carnegie J, Leddy J, De Jesus C, De Jesus J & Crawford M. 2008. The development of self-directed basic science learning modules for new medical students. CAME Newsletter 18 (2): 3-5. http://www.came-acem.ca/docs/newsletters/18_2/newsletter_18_2_en.pdf

Carnegie J. 2007. Enzymatic Snippet – Pac-ManTM Style. HAPS-Educator 12 (1): 9-10.

2012 – Professeur Scott Findlay

Faculté des sciences

Département de Biologie

http://www.uottawa.ca/environnement/personnes/findlay-scott-0

PROJET

Les étudiants de premier cycle auront l’occasion d’extraire des informations à partir d’études publiées en utilisant des protocoles validés, de fournir des bases de données électroniques et d’utiliser les données issues de la synthèse pour tester des hypothèses scientifiques. Cette approche permet de surmonter les obstacles logistiques tels que l’accès limité aux équipements et aux salles de laboratoire, créant ainsi la possibilité de former des étudiants à raisonner comme de vrais scientifiques.

Membres associés actuels

En sa qualité de Vice-provost, affaires académiques, la professeure Aline Germain-Rutherford dirige les services de soutien à l’enseignement et à l’apprentissage et l’ACEAPS. De plus, elle mène des recherches axées sur les CEAPS dans les domaines de l’acquisition d’une langue seconde et de l’expérience étudiante.

Les antécédents professionnels de Jovan Groen concernent le développement de l’éducation et l’analyse des programmes d’études dans l’enseignement supérieur, y compris dans les services de soutien à l’enseignement et à l’apprentissage. Au-delà de sa participation à plusieurs projets CEAPS liés à l’utilisation de la technologie dans l’enseignement et à l’influence du design en classe sur la pratique pédagogique et l’apprentissage, il étudie la transformation et la qualité dans l’enseignement supérieur, telles que perçues par les étudiants.

Tylor Burrows est le coordonnateur de l’unité ACEAPS, en plus d’être candidat au doctorat à la Faculté d’éducation. Sa recherche sur les CEAPS vise à étudier le leadership pour le développement de l’éducation en tant que phénomène distribué à travers une organisation universitaire.

Alp Oran est un coordonnateur des labos et des cours magistraux avec une spécialisation dans l’enseignement, l’apprentissage, et l’évaluation.  En plus de concevoir et publier des articles revues par des pairs dans l’éducation en biologie de laboratoire, il s’engage dans une initiative pédagogique multi-institutionnelle qui s’intéresse à la formation des étudiant(e)s de cycle supérieur dans l’enseignement et l’apprentissage.  

Michael P. A. Murphy est candidat au doctorat en science politique à l'Université d’Ottawa, et a reçu le prix d’excellence pour les assistants à l’enseignement en 2018. Il a publié des articles scientifiques en connaissances en enseignement et en apprentissage sur l’apprentissage active et hybride dans les revues Journal of Political Science Education et Journal of Museum Education. Ses recherches disciplinaires ont été publiées dans le Journal of Political Power, le Canadian Political Science Review, et Sport in Society. Il a offert des présentations à diverses conférences portant sur la philosophie, la pédagogie, la politique, la religion, et l’histoire.

Simon Beaudry est le gestionnaire principal des installations du laboratoire INSPIRE, un espace partagé de recherche interdisciplinaire conçu pour faciliter tous les types de recherche sur le comportement humain, des groupes de discussion aux neurosciences. Il est un ancien de la Faculté des sciences sociales de l'Université d'Ottawa et détient un doctorat en psychologie sociale expérimentale. Au cours de ses études doctorales, il a développé une expertise sur la motivation humaine appliquée dans divers contextes tels que les relations intimes, la saine alimentation et les comportements pro-environnementaux. Sa recherche sur les CEAPS est maintenant ciblée sur la motivation des étudiants en salle de classe ainsi que sur les comportements interpersonnels des professeurs pouvant créer un climat d’apprentissage optimal. Le professeur Beaudry est également actif au niveau de la mobilisation des connaissances dans la communauté, en particulier dans les écoles secondaires, et il donne des cours de premier, deuxième et troisième cycles en méthodes quantitatives, en méthodes de recherche et en psychologie sociale. Il a été reconnu par plusieurs prix d'enseignement, notamment le prix de professeur à temps partiel de l'année 2014 de la Faculté des sciences sociales.

 Je suis professeur agrégé au Département de biologie et j'ai obtenu mon diplôme doctoral en biologie de l’Université d’ Ottawa pour mes activités de recherche dans le domaine de la physiologie comparée. Mes activités savantes sont dirigées vers l’avancement des connaissances sur l’apprentissage et l’enseignement de la biologie postsecondaire via le développement professionnel et la recherche en partenariat avec des étudiants du premier cycle. Mes projets comprennent (1) les communautés de pratique comme système d’apprentissage pour le développement professionnel ; (2) le développement et l'évaluation des approches pour « l’enseignement scientifique» dans les classes à grand effectif ; et (3) les réflexions sur le rôle de la technologie dans l'enseignement et l’apprentissage. Effectivement, les projets dans mon programme de recherche servent aux étudiants, et enseignant, un environnement éducatif qui favorisant le développement intellectuel et personnel dans un contexte communautaire. Je suis récipiendaire du Prix du professeur de l'année André Lalonde de l’association des étudiants des sciences à l’uOttawa, du Prix d’excellence en enseignement de la Capitale, et du Prix d’excellence – Innovation en technologies éducatives de l’uOttawa. Je suis actif dans des organisations professionnelles qui favorisent le développement professionnel dans l'enseignement des sciences.